Commenti a: Dieci minuti di recupero [scuola/1]

Di: The O.C.

The O.C. — Mon, 29 Sep 2008 16:55:06 +0000

@niki
“Nel 2005 nell’isola di Cuba erano aperte 98 scuole in zone sottopopolate e poco raggiiungibili, ciascuna delle quali istruiva un solo alunno”. Li istruivano ad amare Fidelito, ovviamente. E ce credo che ne servono 98! Perché invece non incalziamo la ministra su autonomia e merito?

Di: caracaterina

caracaterina — Sun, 28 Sep 2008 20:29:40 +0000

“Al centro dell’universo educativo dovrebbe stare il merito, da una parte e dall’altra della cattedra, senza privilegi e senza indulgenze.”
E’ esattamente quello che affermano la Gelmini e Brunetta.
E’ tutto molto semplice, no? Come mai non c’avevo mai pensato prima?

Di: matisse

matisse — Sun, 28 Sep 2008 15:08:16 +0000

L’unità di misura del (bel) racconto di Chiara Valerio è l’ironia. Quella affilata, sofisticata e insidioisa arma intellettuale e stilistica che squaderna magagne e scudiscia malcostumi in maniera esemplare e senza bisogno di coltellacci di bassa macelleria. Al centro dell’universo educativo dovrebbe stare il merito, da una parte e dall’altra della cattedra, senza privilegi e senza indulgenze. Per nessuno. E il merito non si misura in minuti. E i minuti non sono tutti uguali. Tra tanto blaterare politico-scolastico, uno squarcio illuminato.

Di: chiara valerio

chiara valerio — Sun, 28 Sep 2008 09:26:42 +0000

@caracaterina: come hai scritto “Troppe ore passate a discutere sulla durata delle lezioni e non su questioni di sostanza?”. questo era lo spirito del raccotno. e lo so che non importa perché tanto grazieaddio le parole diventano altro dalle intenzioni. ma volevo dirlo.

@girolamo: “Ecco, davanti a tutto questo recuperare i 5-10 minuti con lavoro non pagato mi è sempre sembrato un’estorsione.” … i soliti passeggiatori delle aule scolastiche … ;-). il principio esiste ciò che è misurabile a breve o addirittura nell’immediato, porta, nella scuola, a definizioni di produttività inquietanti. e questo.

chi

Di: girolamo

girolamo — Sat, 27 Sep 2008 14:21:44 +0000

@caracaterina

Ho fatto polemica, sicuramente: solo che tu l’hai intesa come “discussione sterile, fine a se stessa, fatta per puro spirito di contraddizione”, io al contrario l’ho praticata nel senso (più proprio) di “controversia accesa e prolungata, fatta a voce o per iscritto, spec. su argomenti teorici” (cito dal De Mauro).

Di: caracaterina

caracaterina — Sat, 27 Sep 2008 09:46:58 +0000

No, girolamo. Non sei a posto, hai solo fatto polemica. Ma che parliamo a fa’?

Di: I Finlandesi sono studenti modello « Le cittá sono la ricchezza delle nazioni

Fri, 26 Sep 2008 21:52:00 +0000

[...] Finlandia e’ l’invidia di tutte le nazioni per il suo sistema educativo. Il ministro dell’educazione finlandese oggi ha tre impiegati a tempo pieno che si dedicano [...]

Di: girolamo

girolamo — Fri, 26 Sep 2008 21:49:28 +0000

@ Niki lismo
non capisco di quale lapsus parli. Davvero, cos’hai scambiato con cosa? Non vedo la differenza, saranno le lenti progressive…

@ dino

cos’è che ti disturba del paragone con gli operai? Oggi faccio l’insegnante, ieri ho fatto l’operaio. ed anche il bidello e tanti altri mestieri. Se parlo di insegnanti e operai so di cosa parlo. Io.

@ il partito del cartellino

Bene, (ri)datemi il cartellino da timbrare. 38 ore? Ottimo, sono meno di quanto le statistiche calcolano (io avevo un mio calcolo personale più alto, ma si vede che lo scemo che lavora di più sono io). Non 38 ma 40? Fate voi, a me va bene tutto. Quando però suona la sirena, che abbia finito o no di preparare la lezione o correggere la verifica, vado a farmi un giro: se poi gli studenti restano sospesi senza sapere come si conclude l’argomento, o non prendono il voto dopo aver studiato e sostenuto la verifica, cazzi loro. Le famiglie che possono si rivolgeranno a un docente privato, per gli altri non sarà un mio problema, io il cartellino l’ho timbrato e sono a posto.
O no?

Di: caracaterina

caracaterina — Fri, 26 Sep 2008 19:44:25 +0000

Questioni nominalistiche un tubo! E c’è poco da essere ironici e sottovalutativi rispetto alla durata del tempo-scuola. Continuiamo pure a fare i superiori oppure a fare i conticini sindacalizzati stretti stretti (cosa che magari va anche bene per chi a scuola ci lavora non come insegnante) e vedremo come la Gelmini taglierà con l’accetta la testa al toro e le lancette all’orologio.
Troppe ore passate a discutere sulla durata delle lezioni e non su questioni di sostanza? Mai venuto in mente che ci sono parecchi punti in cui le due cose sono una sola? Soprattutto se uno non pensa solo al proprio tempo, al proprio “programma” . Io sarei d’accordo pure a timbrare il cartellino, non mi scandalizzerebbe certo. Ma bypassare la questione dell’orario, da un lato non garantirebbe certo che useremmo il tempo, che avremmo il tempo, per lavorare in maniera più sostanziale, dall’altra significherebbe ignorare che il tempo-scuola è tale anche, e soprattutto, per gli studenti.

Di: dino

dino — Fri, 26 Sep 2008 18:54:46 +0000

sapevo che prima o poi si sarebbe arrivati all’obiezione di girolamo: la differenza tra ore frontali e ore per prepararsi. non vorrei sembrare perentorio, ma il paragone con gli operai è simbolico di quanto la classe insegnante di questo Paese si sia meritato il disinteresse verso i problemi della scuola. ringrazio chiara valerio per la questione sollevata in modo ironico che ammetto di non aver colto.

Di: niky lismo

niky lismo — Fri, 26 Sep 2008 17:54:44 +0000

Insomma, che la si valuti di sostanza o di forma (che spesso è la stessa cosa), la questione è: la dignità di un lavoro (e di un lavoratore) che è anche funzione socialmente primaria, può ridursi al computo dei minuti? C’è più di un mero riequilibrio di prestazioni nell’imposizione al recupero (cui, si tranquillizzino i moralizzatori, nessuno vuole sottrarsi); c’è un’imputazione, un’accusa, un insulto al ruolo e alla responsabilità dei docenti. Ovviamente la funzione educativa è così delicata che non può essere pesata in decimali: piegarsi a farlo implica negarne la delicatezza. Probabilmente è proprio ciò a cui si tende.
p.s. Nel primo commento a questo post ho scritto Sacconi al posto di Fioroni. Mi scuso del lapsus

Di: girolamo

girolamo — Fri, 26 Sep 2008 16:27:36 +0000

Una volta la si sarebbe detta una questione tra valore di scambio (il tempo lavorativo cronometrato) e valore d’uso (il valore della lezione in sé). Dal punto di vista del valore di un’unità didattica, 50 o 60 minuti è una questione irrilevante. Controprova: se ho 60 minuti e finisco di spiegare a 5 dalla fine cosa faccio, recupero i 5 minuti? In compenso, quei minuti di recupero finiscono in un’ora di supplenza che non mi viene pagata. Ma se vogliamo restare col cronometro in mano, teniamo presente che negli ultimi anni il mio monte-ore di cattedra è passato da 15+3 (quindici di lezione, tre a disposizione per supplenze) a 18. Il che vuol dire che la scuola le ore di supplenza le paga di tasca propria, sottraendo soldi ai progetti, alla didattica aggiuntiva, ecc. Ma oltre alle ore-cattedra io lavoro anche per preparare quelle ore. Ipotizzando un’ora di studio per ogni ora di lezione, sono passato da 30+3 a 36 di monte-ore. Quanto un operaio, direbbe qualcuno: no. Perché in aggiunta ci sono i monte ore delle riunioni, i consigli di classe, gli scrutini, il tempo delle correzioni (uno studente impiega un’ora per una verifica, ma io ho 25-30 compiti da correggere), gli aggiornamenti… Ecco, davanti a tutto questo recuperare i 5-10 minuti con lavoro non pagato mi è sempre sembrato un’estorsione.

Di: chiara valerio

chiara valerio — Fri, 26 Sep 2008 16:19:10 +0000

nessun problema per il tono perentorio. se però non si riesce a ridere dei miliardi di discussioni che a scuola vengono generati da questioni (comunque un po’) nominalistiche, come quanto dura un’ora, allora non si va da nessuna parte. io credo che i problemi della scuola siano tanti seri e risolvibili. ma basta delibere del collegio dei docenti per capire quanto dura un’ora di lezione frontale.

Di: Alcor

Alcor — Fri, 26 Sep 2008 16:04:59 +0000

Scusami, Valerio, non volevo avere questo tono perentorio, mi è scappato.
Ma se il punto è davvero solo il nome da dare all’unità, forse parlare della scuola in questi termini è solo un esercizio di scrittura. ed è un peccato, perché i problemi della scuola sono tanti e seri.

Di: Alcor

Alcor — Fri, 26 Sep 2008 15:49:24 +0000

Non vorrai chiamarle unità di misura temporale.

Se il punto è questo forse è il caso di passare ad altro.

Di: chiara valerio

chiara valerio — Fri, 26 Sep 2008 15:28:37 +0000

ma il punto è perché avere ore di 55, di 50 o di 45 minuti. e chiamarle ancora ore?
non è una protesta per lavorare di meno ed essere pagati di più. è solo una estremizzazione nominalistica. come tante ce ne sono a scuola.

Di: caracaterina

caracaterina — Fri, 26 Sep 2008 15:27:17 +0000

Letta ora la risposta di chiara a dino.
Il programma ministeriale, con la sua prescrittività, non esiste più da anni. C’è la programmazione e non è solo un gioco di parole ma un’impostazione didattica differente, che non prevede solo un discorso sui contenuti ma anche sui metodi, sugli strumenti, sugli obiettivi.
Che poi tutti questi aspetti che nella scuole si discutono da quando sono entrata (anno scolastico 85/86) siano stati svuotati da milioni di miliardi di parole spese negli anni e da un’applicazione spesso distratta e rassegnata oppure polemica e anche ideologica, è in gran parte imputabile, secondo me, proprio alla miopia della categoria insegnante stessa, fatti salvi gli errori di ministeri, ispettori, dirigenti ecc. ecc.
Sta di fatto che i contenuti minimi, se è dei contenuti che vogliamo preoccuparci prioritariamente, possono essere trasmessi in un lasso di tempo effettivamente variabile, senza alcuno scandalo.
Ma sono davvero i contenuti quello che fa di un istituto una “scuola”?

Di: caracaterina

caracaterina — Fri, 26 Sep 2008 15:15:11 +0000

E’ l’istituto che decide ma con delibera del collegio dei docenti.
Noi facevamo ore di 55 minuti, che non prevedono recupero, poi qualcuno ha proposto ore di 50 minuti con recupero di legge (e non per capriccio ma una scuola con un monte orario, per gli studenti, di 36-38 ore settimanali a volte qualche problema, oggi come oggi, ce l’ha). Abbiamo pensato, discusso, votato, e non in un collegio solo ma più volte nell’arco dello scorso anno. E’ passata l’opzione 50 minuti e abbiamo organizzato un piano per il recupero della novantina di ore perse alle lezioni durante l’anno. Anche chi ha votato contro si adeguerà, siamo ancora in democrazia, dopotutto. Non vedo perchè se ci pagano per un tot di ore stabilite da un contratto non dovremmo farle. Se 18 a settimana sono pagate, che 18 siano. Dov’è il problema?
Che poi ci paghino poco, come categoria, è un discorso che qui, con questo post, non c’entra.
E nemmeno c’entra questo discorso qui sulla durata di una lezione con la qualità della scuola. IMHO

Di: chiara valerio

chiara valerio — Fri, 26 Sep 2008 14:59:17 +0000

non è una lamentazione. è una contraddizione. se esistono già due definizioni di ora, o tre, visto che quelle accademiche durano 45 minuti, come ci si può mettere d’accordo su cos’è un programma ministeriale. o un contenuto minimo? nevvero?

Di: dino

dino — Fri, 26 Sep 2008 14:44:09 +0000

anche io non ho ben capito. tu hai un contratto di diciotto ore? invece fai 900 minuti al posto di 1080? allora di che si lamenta?

Di: chi

chi — Fri, 26 Sep 2008 14:26:35 +0000

invero gregorio lei è pagato per diciotto ore di lezione frontale. poi è l’istituto che decide quanto dura la sua ora. bizzarro e divertente, no?. comuqnue mi dispiace che non fosse chiaro. :-) chi

Di: Alcor

Alcor — Fri, 26 Sep 2008 13:40:10 +0000

Non è difficile, basta farlo.

Di: gregorio facile

gregorio facile — Fri, 26 Sep 2008 13:39:42 +0000

lo scritto ha qualche momento divertente, ma ha il difetto, se posso dirlo, di trattare in maniera abbastanza confusa l’argomento. e infatti non ho capito. io quando ho insegnato per 18 ore settimanali, facevo 18 ore ‘reali’, alcune di insegnamento, altre di sostituzione, altre di disposizione per eventuali supplenze. se sono pagato per 18 ore di sessanta minuti non capisco perché dovrei farne meno

Di: chiara valerio

chiara valerio — Fri, 26 Sep 2008 13:33:30 +0000

lo è. ma è difficile stilare un modello di partita doppia affidabile.
questo non vuol dire che non ci si debba provare.
la solita strada gorgo scivolata lastricata di buone intenzioni.
la scuola.

Di: Alcor

Alcor — Fri, 26 Sep 2008 13:25:43 +0000

E’ un’immoralità anche che la qualità dell’insegnamento non sia rendicontabile.